Entrevista: Direito à natureza na infância e soluções para escolas mais verdes e resilientes
Dulce Moraes
Conexão In Natura.
A redução do contato com a natureza no cotidiano somado à escassez de áreas verdes nas cidades têm consequências diretas na saúde e na qualidade de vida da população.
Os impactos é ainda mais preocupante em relação a crianças e adolescentes em idade escolar no Brasil, cujas escolas, em grande parte carecem de áreas verdes e enfrentam os efeitos das mudanças climáticas.
Com o objetivo de apoiar escolas a se tornarem mais verdes e resilientes, o Instituto Alana, com a consultoria técnica da Guajava Arquitetura da Paisagem e Urbanismo, lançou o livro Educação Baseada na Natureza, que reúne pesquisas e estratégias de adaptação climática por meio de Soluções Baseadas na Natureza (SBN).
Este último post da série Escolas, Natureza e Clima, disponível no blog da Guajava, apresenta a entrevista com Paula Mendonça, do Instituto Alana, e Riciane Pombo, fundadora da Guajava.
Em um diálogo sensível e direto, as especialistas discutem desigualdades sociais, os impactos do clima na educação e caminhos possíveis para uma adaptação climática conectada à diversidade social, aos biomas brasileiros e com a participação da comunidade.
Veja os destaques da entrevista
Déficit de natureza nas cidades e na infância
Paula Mendonça — Mais de 80% da população vive em cidades pouco planejadas para a infância e para a natureza. Isso tem consequências diretas no dia a dia das crianças, que têm pouco acesso e pouca experiência direta com a natureza.
— As ruas eram espaços de encontro e socialização das crianças. Por questões como segurança pública e mudanças na rotina, esses espaços foram perdidos, e as crianças passaram a ficar mais confinadas em ambientes fechados. Mais recentemente, o mundo digital passou a ocupar esse lugar do lazer.
— A criança precisa ter acesso à natureza, e as cidades precisam oferecer esse contato a uma distância caminhável.
O papel da escola e o direito da criança à natureza
Paula Mendonça — O contato da criança com a natureza é extremamente benéfico. Ela precisa do sol, de ar puro e de lugares verdes. Aprende melhor, cresce melhor e tem um desenvolvimento cognitivo e físico mais saudável.
— A escola é estratégica porque está presente em todos os bairros. Em todo território há uma escola. Por que não pensar a escola como esse espaço de encontro com a natureza, beneficiando a saúde, o aprendizado e também a comunidade?
— A Educação Baseada na Natureza amplia as oportunidades pedagógicas do corpo docente, permitindo trabalhar mais os espaços externos e, ao mesmo tempo, melhorar o desenvolvimento e a saúde das crianças. Com o tempo, esse conceito se aproximou das crises ambientais, especialmente da mudança climática.
Desigualdade social e mudanças climáticas na educação
Paula Mendonça — As mudanças climáticas têm impacto direto no dia a dia das crianças. Muitas escolas são paralisadas por eventos extremos.
Riciane Pombo — As populações mais vulnerabilizadas sofrem mais em todos os aspectos: infraestrutura, acesso a serviços e, consequentemente, na estrutura das escolas.
— Crianças que caminham longas distâncias para chegar à escola, em ambientes com pouca arborização, chegam mais cansadas e encontram escolas que muitas vezes não estão adaptadas.
Paula Mendonça — A natureza é um direito das crianças, e as crises ambientais também são uma questão de direitos das crianças.
— Crianças em fases sensíveis do desenvolvimento sofrem ainda mais quando vivem em territórios com urbanização precária.
Realidade das escolas brasileiras frente à crise climática
Paula Mendonça — O Instituto Alana realizou uma pesquisa com o MapBiomas em todas as capitais brasileiras para entender a presença de áreas verdes nas escolas. O resultado mostrou que a maioria das escolas de ensino fundamental praticamente não tem áreas verdes.
— Muitas escolas estão localizadas em comunidades e favelas e não possuem sequer espaço disponível para arborização.
— Em muitos casos, as escolas estão em áreas de risco, próximas a rios ou encostas. Cerca de 89% dessas escolas estão em comunidades ou favelas.
— A desigualdade climática é territorial. A justiça climática tem CEP.
Por que Soluções Baseadas na Natureza nas escolas?
Paula Mendonça — Eventos extremos têm causado paralisações frequentes nas escolas, afetando diretamente o aprendizado.
— Enchentes no Rio Grande do Sul e a seca no Amazonas são exemplos de como a crise climática impacta a rotina escolar, inclusive a alimentação das crianças.
— As ondas de calor são uma preocupação crescente. Por isso, tornou-se urgente planejar e adaptar as escolas.
Olhar territorial e dos biomas
Riciane Pombo — A desigualdade envolve infraestrutura, questões sociais, climáticas e raciais. A escola e a criança recebem todos esses impactos.
Participação da comunidade e saberes locais
Paula Mendonça — As Soluções Baseadas na Natureza são, muitas vezes, simples e utilizam materiais locais.
— O processo participativo é também um processo educativo, envolvendo leitura do território, do bioma e do espaço escolar.
Riciane Pombo — Trabalhar com processos participativos é fundamental. Crianças e adolescentes trazem referências dos lugares que conhecem e dos saberes das suas famílias.
— Esse resgate ativa a criatividade e fortalece soluções baseadas na natureza conectadas à realidade local.
Educação baseada na natureza: propósito do guia
Paula Mendonça — O guia busca apoiar o planejamento das escolas. Os recursos existem, mas é necessário planejamento e entendimento da realidade de cada rede.
— A parceria com o FNDE amplia o alcance do material, permitindo que ele chegue efetivamente às escolas públicas.
Riciane Pombo — Pensar projetos com o olhar da natureza é essencial para adaptar as cidades e inspirar novas formas de viver.
— Se cada pessoa levar essa semente adiante, estaremos ampliando a presença da natureza na educação e na vida cotidiana.
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